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admin 2019-06-17 阅读:244

  近年来,我国工作教育倍受注重。跟着国家投入的不断加大、国际交流的日益频繁、相关项目建造的不断推动,我国高级工作教育的开展成果令国际注目。可是,与国家、社会、工作、企业、学生、家长等对高级工作教育质量的期盼比较,仍存较大距离。

  高级工作教育的“快”。20多年来,我国高职教育的开展环境不断改进、开展规划不断增加,各类设备设备得到不断完善。工作院校和工作教育人也加快了不断探究的脚步,在艰苦支付的一起也深感应战自我之累、爬坡过坎之累、立异前行之累。这种累也是走向杰出之累。

  高职教育的“慢”。近年来,高级工作教育尽管开展速度快,可是质量还不尽善尽美。决议工作教育质量水平的中心是教师的专业本质。从全体上看,当时工作院校教师的专业本质水平进步较慢。在专业课程设置上,应面向职场,以工作本质培养、工作常识(专业学科常识)教授、工作才干进步为首要方针,以项目或使命为载体、以多元教室为教育场所、以育训结合为教育安排形式,将政治思维本质、立异创业、优异传统文化、工匠精力等进入到教育教育的全过程。可是,在工作教育实践中,仍多以传统教室为首要教育场所、以卷面考试论英豪来安排教育活动。

  当时,我国工作教育已进入新的开展阶段,应花大力气啃“硬骨头”,把师资队伍建造放在愈加杰出的方位。工作院校现已进入内在式开展阶段,应把师资队伍建造作为进步工作教育质量的先导性、基础性工程,优先关心并处理在职教师转型晋级、师资队伍培养等一系列问题。

  在职教师的转型、提档、晋级并非易事,并非一朝一日就能处理。十年树木,百年树人。工作院校应按照教育规则、教师的生长规则,多措并重,经过实学、师学、书学、网学等途径,经过训练、研修等方法,经过科学的绩效考核,分类分层、按部就班,不断进步教师的执教才干,着力打造思维上有定力、品格上有魅力、学术上有功力、教育上有技力、实践上有才干、育人上有生机的高本质、双师型工作教育师资队伍。

  只要优先进步教师的专业本质,使之与工作教育开展的内在要求相匹配,才干最大极限地进步工作教育的质量。


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